幼儿良好卫生习惯的培养(3)

2. 不要吝啬表扬和鼓励。

我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，经常说“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他（她），亲亲他（她）的脸或摸摸他（她）的头以示鼓励或奖励小贴纸。

3. 采用游戏法。

我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守规矩。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活常规，让孩子多次练习，他们就会做了。良好常规的建立需要老师做有心人，平时加强检查，坚持不懈。

（三）坚持教育的一致

一个班，三个搭档老师在教育方法上的一致性，是良好卫生习惯形成的关键。如果三个老师的卫生习惯常规不同，幼儿就会无所适从。例如，某某老师要求幼儿在上完厕所后洗手，另一老师要求只要不是大便都可以不洗手等，这样一来孩子就很茫然，良好卫生习惯就很难养成。

（四）通过榜样进行正面教育

模仿是幼儿的重要学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈。榜样的力量是无穷的，向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好卫生习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，对其他幼儿能起到鞭策的作用。我们班上的幼儿小路上完厕所，能主动去洗手，我及时进行表扬和鼓励，班上几位不爱讲卫生的幼儿听了心痒痒，希望得到别人的肯定和表扬。后来班上的孩子也慢慢有了便后洗手的好习惯，久而久之，我班上的幼儿都能及时做到上完厕所洗手，幼儿主动讲卫生的习惯就形成了。在日常卫生习惯中，千万不要因为事小不表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。发挥小班幼儿主动性进行卫生习惯常规培养的方法实在很多，如果我们在这方面多留意、多运用，相信孩子们能更健康、更快乐地成长。

（五）教师要以身作则

幼儿教师是幼儿的启蒙老师，在孩子心中是最有权威、最可信赖的人，教师的言行举止总是在不知不觉中潜移默化地影响着幼儿。为此，教师要严格要求自己，做幼儿的表率。在给孩子盛饭前，老师要当着孩子的面说自己去洗洗手。

（六）多鼓励表扬，正面引导幼儿

爱和尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如，幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺认真，时间长了就开始敷衍了事。这也不怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的体验，当然无法引起重视。因此，在幼儿洗手时，我经常表扬那些易被幼儿直接感受的行为：某某的小手又白又嫩，因为他们每次都特别认真地洗手。看某某洗得多仔细，有肥皂香味。每到此时，孩子们都主动把洗干净的手伸过来让我看，让我闻。

总之，培养幼儿良好卫生习惯是一件任重而道远的事情，必须落实在幼儿的一日生活中的各个环节，作为教师，首先要以身作则，多鼓励肯定孩子。孩子会在主动积极乐观的情绪下健康快乐地成长。

有人说，播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。是啊，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造成性格，性格决定命运。

这些话似乎有些绝对，但良好的卫生习惯对人生的确太重要了。习惯是一种能量的储蓄，幼儿时期养成良好卫生习惯的人，要比没有养成良好卫生习惯的人具有较大的潜能。

[1]万钫.学前卫生学[M].上海：复旦大学出版社，2007.

[2]张丽娟.幼儿营养学[M].北京：中国教育出版社，2012，(3).

文章来源：《中国辐射卫生》 网址: http://www.zgfswszz.cn/qikandaodu/2021/0305/471.html